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| Ana Ovando, Cultura Clásica desde Benicàsim Posted: 30 Jun 2014 07:45 AM PDT
Las recomendaciones y selección de contenidos las realiza a través de su cuenta de scoop.it, y lleva el control de actividades de sus alumnos por Moodle. Ana es una veterana profesora amante de las TIC a la que tuve el placer de conocer en la sede de Granada del I Congreso Internet en el Aula que tuvo lugar en el periodo abril-octubre de 2008. Buena prueba de su veteranía en el uso de las TIC es su respuesta a la pregunta ¿qué aspectos de tu experiencia digital deseas destacar?: "las TIC se han convertido en habituales (estamos ya viejos, Paco), es como si me preguntas sobre los bolígrafos que llevo, no sé si prefiero el verde, el azul o el rojo, depende de lo que vaya a escribir, puede que me guste más el lápiz (o la tablilla de cera, o el papiro, jajaja). Me gusta pensar que igual que los alumnos publican en el blog son capaces de escribir con cálamo sobre papiro. Si al final se consigue que se acerquen a la cultura clásica y a las lenguas clásicas, se contagian del entusiasmo por conocer lo clásico, me daré por satisfecha". Para un profesor de clásicas descubrir a Ana Ovando es un auténtico regalo, con el mismo espíritu generoso que impera entre otros muchos docentes presentes en la Red comparte sus magníficos materiales, una breve reseña de algunos de ellos: Para conocer su forma de trabajar en el aula nada mejor que escuchar su ponencia "La Cultura Clásica también lleva zapatillas" con la que participó en el IV Foro: Educación Digital celebrado en Alcoy los días 8 y 9 de julio de 2013. Siempre es interesante seguirla, tanto a través de su cuenta de Twitter (@voxgraeca), como de Facebook. Ana, muchas gracias por todo lo compartido y por tu magistral forma de acercar la Cultura Clásica tanto a tus afortunados alumnos como a los alumnos y docentes de todo el mundo que desde la Red te seguimos. Valoración media
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| Trabajando de manera colaborativa la Prehistoria Posted: 26 Jun 2014 02:58 AM PDT
La idea era poner en contacto a los chicos y chicas de los dos grupos para que trabajaran con documentos compartidos, de manera que entre todos contribuyésemos a recolectar enlaces, proponer ideas y secuenciar los recursos para luego, exponer oralmente con ayuda de una presentación de diapositivas o cualquier otro soporte, los resultados de los trabajos. Durante aproximadamente un mes han estado recopilando, organizando, secuenciando, leyendo recursos sobre las tres etapas de la prehistoria y exponiendo los trabajos al resto de las clases. Se han generado nueve documentos sobre los que trabajar, desde el documento de presentación del proyecto hasta el documento de productos, pasando por el destinado a los vídeos, presentaciones, recursos y enlaces, glosario de términos... Previamente crearon las cuentas de correo y avanzaron en el trabajo en Google Drive.También crearon los blogs personales del alumnado, lo que nos había dado una cierta experiencia en el trabajo con los servicios y herramientas de la web 2.0. Tampoco eran las primeras presentaciones, puesto que ya en el área de Conocimiento del Medio habían venido efectuando algunas sobre el Sistema Solar, los volcanes, las células...
Ha sido maravilloso ver cómo se ha entendido y asimilado desde el principio la idea de trabajar en equipo, cómo se han organizado y cómo se han movido por internet en documentos que se iban construyendo.También ha resultado especialmente positivo ver cómo se han ido aceptando sugerencias, propuestas, ideas... del resto de los componentes tanto de una clase como de la otra. Estos vídeos que se muestran a continuación, son solo una pequeña muestra del trabajo desarrollado aunque dan idea de lo estudiado. El trabajo se completó con una lista de cuestiones que han elaborado ellos mismos y que hemos respondido en el cuaderno del alumnado investigando en diferentes materiales. (diccionarios, enciclopedias, materiales de aula, libros de texto y por supuesto, vídeos y recursos digitales) Exposición oral sobre el paleolítico de alumnas de 5º de Primaria del CEIP Juan XXII. Conferencia sobre la Prehistoria Uno de los aspectos más interesantes ha sido el de la evaluación. Además de la corrección realizada mediante una rúbrica de cada exposición, cada una de estas presentaciones ha sido criticada y valorada por los compañeros de aula que siempre con espíritu positivo y constructivo, han señalado las carencias en los discursos y puestas en escena de los diferentes grupos. Esto les ha permitido ir construyendo e ir aprendiendo para las posteriores presentaciones. En el siguiente vídeo se muestra una sesión de evaluación de la exposición oral del grupo por parte de los alumnos. Otros vídeos de referencia: Valoración media
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| Posted: 24 Jun 2014 09:45 AM PDT archivo del blogThis entry passed through the Full-Text RSS service — if this is your content and you're reading it on someone else's site, please read the FAQ at fivefilters.org/content-only/faq.php#publishers. |
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| De los textos discontinuos y la diversidad textual... El uso de la infografía en el aula Posted: 23 Jun 2014 01:39 PM PDT
¿Qué son las infografías? En los últimos tiempos, principalmente en el ámbito de la prensa y los medios de comunicación, ha proliferado la infografía como un género textual que "simplifica" y ayuda a la comprensión de textos complejos. Esto posiblemente se relaciona con la democratización de la información, lo que lleva a la prensa y las revistas o a los libros de divulgación a la necesidad de llegar, cada vez más, a un público más amplio y menos especializado. También en el aula, algunos docentes están incorporando esta variedad textual en su práctica habitual. Por un lado, resulta ser un buen recurso para trabajar con alumnado que tiene dificultades específicas de lectura y escritura o no conoce bien la lengua de aprendizaje, y por otro lado, es una oportunidad para incorporar en el trabajo de aula los llamados "textos discontinuos" y adiestrar al alumnado en la lectura y producción de los mismos. Pero ¿qué son exactamente las infografías? En Monografías.com definen así la infografía: "El término Infografía se deriva del acrónimo de información + grafía. Es un término periodístico que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual, Nigel Colmes, uno de los infografistas más prestigiosos del mundo, define este término como:"hacer entendibles los números, los procesos y los hechos"". Normalmente son textos que combinan elementos gráficos (imágenes, mapas, diagramas, gráficos...) y en el caso de las infografías digitales también multimedia (vídeos, audios...) con pequeños textos escritos (resúmenes, esquemas...). Son, por tanto, textos (o hipertextos, en el caso digital) multimodales que se conforman como textos discontinuos. Desde otro punto de vista, las infografías son textos expositivos cuya finalidad es ampliar el conocimiento del receptor sobre algún tema. Su emisor, por ello, es siempre alguien con un conocimiento superior sobre el tema que se desarrolla. Las infografías son especialmente útiles para trabajar determinadas estructuras propias de los textos expositivos. Así, por ejemplo, son de gran ayuda para representar textos de estructura descriptiva en los que se analizan los diferentes componentes o apartados de una realidad. También, son muy útiles para reflejar comparaciones mediante la contraposición de diferentes categorías de objetos o realidades diversas. Por último, pueden ser de gran ayuda para representar las fases de un proceso, lo que corresponde a los textos expositivos de estructura secuencial. Por tanto, nos encontramos ante un género textual que es necesario trabajar en las aulas, no solo en las de lenguas, tanto en su aspecto de comprensión como de producción. En esta presentación de Zayas se caracterizan las principales variedades de textos discontinuos: ¿Por qué las infografías? Como ya se citaba en la entrada de este artículo, en la evaluación de la competencia lectora de PISA se distinguen dos formatos de textos: los continuos y los discontinuos. "En las pruebas de papel, PISA distingue dos formatos de organización de los textos: - Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, hipertexto, etc.) están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Estos párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los apartados, los capítulos y los libros. - Textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, hojas informativas, convocatorias y anuncios, etc.), cuya organización difiere de la de los continuos y, por tanto, precisa actitudes lectoras distintas. Además de la prueba en papel, en 2009 se evaluó la comprensión lectora sobre formato electrónico (ERA, Electronic Reading Assessment). En esta prueba se midió los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar, evaluar información y construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos". En esta prueba electrónica los textos simulan ser hipertextos en los que el alumnado tiene que navegar, recabar la información necesaria, interpretar y juzgar sobre distintas cuestiones". (Tomado de Leer.es:) Es necesario incorporar en el trabajo del aula la lectura de este tipo de textos un tanto olvidados tradicionalmente, y que en las evaluaciones PISA parecen ser los que ofrecen más dificultades al alumnado para una buena comprensión. Por otro lado, como citábamos en una entrada anterior, la lectura del hipertexto y los textos multimodales propios de internet, precisan por sus características de habilidades lectoras específicas (también en este caso, las pruebas PISA arrojan resultados deficientes). Tanto en un caso como en otro, se complica la comprensión global del texto y hay que desarrollar especialmente las habilidades de interpretar, relacionar y organizar la información. Así se muestra en este gráfico que representa los resultados de una de las CCAA: En este enlace se recogen los ítems liberados de PISA de textos discontinuos, que nos pueden servir de ejemplo. Las infografías, y es especial, las infografías digitales a las que nos vamos a referir son buenos ejemplos de textos discontinuos y multimodales, cuyo uso en la red es cada vez más amplio, de ahí su interés para utilizarlos en el aula. Las infografías y los procesos lectores El uso de la infografía en relación a la lectura tiene dos vertientes interesantes:
Podemos decir, por tanto, que con el uso de la infografía estamos trabajando todos los procesos implícitos en la comprensión lectora:
Por todo ello, os proponemos leer, comprender y producir infografías en el aula. Leer infografías: ¿dónde encontrarlas? Hace pocos días, nuestro compañero Nestor Alonso (@Potachov) reunía en un tablero de Pinterest todas sus entradas publicadas en Educ@contic, entre las que se encuentran un gran número de infografías sobre el uso de aplicaciones digitales, estrategias metodológicas, etc. Pero, actualmente no es difícil encontrar en la red lugares en los que se ofrecen infografías sobre los más diversos temas, tanto en los medios de comunicación como en páginas académicas. Os dejamos algunas referencias de páginas dónde podéis encontrarlas: Crear infografías digitales: ¿qué aplicaciones usar? Como es habitual en el mundo de la Web 2.0, casi a diario surgen aplicaciones nuevas para casi todo.En el artículo "11 herramientas para crear infografías" se reseñan algunas de ellas. Como casi siempre ocurre, la elección está muy relacionada con lo que queremos hacer en cada caso por lo que os recomendamos que exploréis varias de ellas (Infogr.am, easelly, Piktochart ...). Os ofrecemos una pequeña comparativa de estas tres herramientas. Easelly.
De estas tres herramientas es la última la que más nos ha gustado por las posibilidades que ofrece en relación a otras aplicaciones similares, pero podéis probar y elegir. Para saber más Valoración media
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| Premios Nacionales de Educación para centros docentes 2014 Posted: 19 Jun 2014 08:18 AM PDT
Las solicitudes se presentarán, por vía telemática a través de la Sede Electrónica del Ministerio. Y el plazo para la presentación de solicitudes será de treinta días hábiles, contados a partir del día siguiente al de la publicación de la presente convocatoria en el BOE (19/05/2014); esto es desde el 20 de mayo al 24 de junio. Los objetivos de estos premios según sus categorías, se agrupan en tres apartados:
Premios Nacionales de Educación en la enseñanza no universitaria 2014.(Actualidad Educalab).
La dotación de los premios será la siguiente: 1. Se convocan premios para las modalidades relacionadas en el apartado segundo de esta resolución, por importe de 10.000 euros cada uno.
3. Los proyectos seleccionados podrán recibir ayudas por parte de entidades privadas, que sean consecuencia de un convenio suscrito entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y dichas entidades en el ámbito de los presentes premios. Para ampliar más la información referente a estos premios, consulten la convocatoria en el BOE. Valoración media
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| Mis 10 Apps imprescindibles, ¿cuáles son las tuyas? Posted: 18 Jun 2014 11:03 AM PDT
Pero antes, os recomiendo volver a leer el estupendo artículo Pon una tableta en el aula pero que no sea de chocolate, de Fernando Trujillo en el que nos da importantes pistas y consejos para aprovechar su potencialidad educativa. Apps para gestión del aula, de los contenidos y para trabajar de forma colaborativa 1. iDoceo: Es un cuaderno del profesor digital. Con iDoceo configuro mis listas de clase e introduzco información sobre mi alumnado. idoceo me permite crear y gestionar clases de una manera muy sencilla y llevar un diario de clase muy completo que incluye un calendario para gestionar fechas importantes. En cada grupo, puedo llevar un control rápido de la asistencia, agrupar virtualmente a mi alumnado para trabajar colaborativamente, hacer anotaciones de voz, generar informes y exportar todos los datos a otros formatos. En su web cuenta con un extenso manual de uso y un foro de consultas muy útil. iDoceo es una App para IOS. En Android, existe una aplicación similar llamada Cuaderno del Profesor. 2. Edmodo: es una plataforma educativa gratuita que permite una excelente comunicación entre profesorado y alumnado mediante la creación y gestión de grupos o aulas virtuales. Su apariencia y uso recuerda mucho a redes sociales como Tuenti o Facebook, pero se desarrolla en un entorno seguro y totalmente privado. La versión móvil (IOS y Android) de esta fantástica red social es todo una oportunidad para estar en contacto con mi alumnado ya que ellos la tienen siempre a mano y pueden resolver dudas, conocer las entregas de tareas y consultar materiales y recursos. También nos permite estar en contacto con otros docentes a través de sus Comunidades. Podéis conocer más sobre el uso de Edmodo en el estupendo artículo de mi compañera Mª Jesús Camino: Edmodo, un salvavidas educativo para la clase de música. 3. Google Docs: Una aplicación fundamental para que el alumnado cree y edite de forma colaborativa documentos de texto. Versión IOS y Android. Apps para crear, editar y publicar contenido multimedia 4. Aviary: Sé que hay muchas apps para editar imágenes pero Aviary es una de mis favoritas por su sencillez de uso. También utilizo Photoshop Xpress y Snapseed como ya os comentaba en el artículo 8 Proyectos y 14 aplicaciones para sacar partido a la cámara del móvil. Cualquiera de ellas es multiplataforma. 5. Skitch: es una App asociada a Evernote con la que podemos hacer anotaciones en imágenes y archivos tipo PDF. Skitch es una herramienta muy útil que cada vez uso más para hacer tutoriales y explicaciones visuales para mi alumnado. 6. iMovie: Cada vez trabajo más con elementos multimedia. Con iMovie puedo editar fácilmente las grabaciones realizadas en las prácticas de aula, el desarrollo de proyectos o reportajes y entrevistas realizadas por mi alumnado. También me gusta Magisto, una App de edición de vídeo multiplataforma. 7. XplainEverything: una App perfecta para tomar notas, esbozar ideas, capturar la pantalla y preparar clases. XplainEverything te permite de forma muy sencilla escribir sobre imágenes y presentaciones y hacer screencast. Tiene versión IOS y Android. 8. iStopMotion: Una App para hacer animaciones con la técnica del Stop Motion que conocí a través de Manel Rives. iStopMotion es muy sencilla e intuitiva y permite exportar tu animación a múltiples plataformas o directamente a Youtube. Ha sido todo un descubrimiento para trabajar con mi alumnado de 1º de la eso este tipo de animación. Un complemento muy interesante para trabajar en el aula es iStopmotion Remote Camera que nos permite grabar con el móvil o el ordenador y sincronizar las grabaciones en el iPad. Podéis ver el resultado en la web del proyecto. Apps para comunicarnos y compartir nuestros materiales: 9. Pinterest: La red social más visual se ha convertido en toda un herramienta para reunir recursos e ideas educativas por temática. Pinterest se puede usar como escaparate de recursos educativos o portafolio del trabajo de nuestro alumnado. Crear un muro colaborativo facilita el trabajo en equipo. Además, su versión móvil (IOS y Android) es especialmente intuitiva. 10. Twitter: ¿Qué os voy a contar de Twitter? Es mi mejor recurso para estar continuamente informada. Twitter nos permite comunicarnos, aprender, compartir y proponer tareas motivadoras a nuestro alumnado que ha entrado con ganas en esta red social a la que acceden desde sus dispositivos móviles de forma continua. En la siguiente presentación, se exponen algunas ideas para usar los dispositivos móviles en el aula. Para saber más:
¿Cuáles son tus Apps imprescindibles de este curso? Valoración media
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Ana Ovando es una de las profesoras a las que conozco y admiro desde hace más tiempo gracias a Internet. Ana imparte clases de Griego en el IES de Benicásim y con los chavales se mueve por blogs (como el de 
El 
También nuestros compañeros y compañeras de viaje han realizado una trayectoria previa en el uso de herramientas TIC y actividades colaborativas. Una muestra de ello puede verse en su nutrida presencia en la red y en su 
Las pruebas PISA de lectura han puesto de manifiesto la importancia del trabajo con los textos discontinuos, por la dificultad y especificidad que estos poseen. Por otro lado, en nuestra última entrada hablábamos del carácter multimodal de la lectura en el siglo XXI y las habilidades que de ello se derivan para el trabajo en el aula. La infografía reúne estas dos características: es un texto/género textual discontinuo que incluye a su vez otros textos discontinuos y a menudo tiene carácter multimodal, es decir, una gran oportunidad didáctica. Pero, ¿para qué utilizarlas en el aula? ¿cómo aprender a leerlas? ¿cómo y para qué crearlas? ¿qué herramientas digitales utilizar para rentabilizar el trabajo didáctico?
No dejamos pasar la ocasión de recordar la importante convocatoria que desde la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, se abre para los Premios Nacionales de Educación en la enseñanza no universitaria correspondientes al año 2014, en las siguientes tres categorías: centros docentes, carrera académica de investigación e innovación educativa, entidades para la promoción educativa y equipos docentes.
Acabado el curso es hora de echar la vista atrás y hacer balance de las estrategias metodológicas y los medios y recursos didácticos que nos han sido más útiles en nuestra práctica docente. Hace tiempo que tabletas y móviles forman parte de mi rutina diaria para buscar y compartir información, crear contenido, conformar mi PLE y probar Apps educativas pero no ha sido hasta este curso cuando he podido integrarlos en mi rutina diaria en el aula. En este artículo, os voy a mostrar cuáles son las aplicaciones que más he utilizado, mi lista de Apps imprescindibles del curso 2013-2014.
